跨越藩篱：理工类高校美育跨学科融合新路径 —以沈阳化工大学为例

党的二十届三中全会提出“强化科技教育和人文教育协同”并以此作为深化教育综合改革的重要纲领，同时也构成了今后一段时期美育教学改革深化行动的主要指引。基于此，新时代背景下高等教育阶段的美育被赋予了人文素养与科技发展双向涵容、艺科融合协同育人的历史性意涵。

沈阳化工大学作为一所以理工学科为主的地方高校，近年来，始终以习近平总书记关于美育工作的重要指示精神为根本遵循和工作指引，全面贯彻《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《高等学校公共艺术课程指导纲要》和《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》等文件要求，把美育工作作为学校教育教学改革工作的重要内容。坚持以美育人、以美化人、以美培元，从多方向逐步调整工作思路和创新举措，结合学校学科专业特色挖掘美育元素，探索构建促进学生多元发展的跨学科美育课程新模式。

一是确定美育课程定位—落实传续中华美育精神的新要求。新时代背景下的美育必须将社会主义核心价值体系融入育人全过程，并注重梳理中华美育精神的发展脉络，把握其鲜明特征，领会其特有的表达方式，在传续进程中逐步建立起具有时代特色的高等教育阶段美育体系。沈阳化工大学目前共开设各类美育课程60余门，其中陶艺、纸艺、民族音乐、刺绣、传统美术等近20门课程均有部分实践环节聘请辽沈地区非遗传人走进课堂，并依靠非遗传人工作室建立了6处校外美育实践基地。

（图为编织、印染等非遗手工艺实践课）

二是创新美育课程体系—在感性与理性的涵容中促进学科交叉。通过创新美育体系建设以及艺术实践活动，丰富美育课程教学内容，将感性意识整合到各个学科专业的理性教学活动中，使各个学科专业在自身专业基础上指导学生进行审美活动的教育。挖掘其他工科专业课程中蕴含丰富的美育元素，有机整合相关学科的美育内容，提升学生运用美的规律和艺术的法则进行创意实践的能力。同时，借助美育活动的不断深化与创新开展，将审美或者艺术的知识与技术和其他学科建立有效的联系。或以审美、艺术的方式增强学生对其他学科知识、观念、价值的感悟，或是教会学生对其他学科的成果进行审美和艺术化的表达。鉴于此，沈阳化工大学依据自身学科基础，绝大部分美育实践课的教学过程将近1/2课时是在学校的各类实验室里完成，称之为“实验室里的美育课”。如化学反应过程、细胞组织培养等等工科的专业学习成果，一样也可以进行审美和艺术化的表达。

（图为工科学生在零基础绘画实践课上绘制的水彩细胞图）

美育对于理工类高校培养全面发展的人才具有积极的促进作用，是其人才培养体系的重要组成部分。沈阳化工大学将继续大力弘扬中华美育精神，以美育培育和践行社会主义核心价值观，全面推进美育跨学科建设，打造学校特色美育课程品牌，培养更优秀的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（作者:白优优，沈阳化工大学美育教研室主任，本文系辽宁省教育科学十四五规划课题“马克思主义美育观与中国高校美育建构研究”[JG22DB555]阶段性研究成果）